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發表於 2011-3-16 13:11:31
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3月27日 主題【學校的成績是否真正反映小朋友的學習能力？】
時間：下午三時至五時
地點：九龍馬頭圍道334號二樓 (土瓜灣街市對面)
講者：鄭維雄博士 (美國資優教育)
對象：本講座乃針對有孩子的家長而設
如有興趣人仕請把以下資料e-mail 到[email protected]
姓名,電話, 預留人數, e-mail
每一個為人父母者，都以最好的給自己的子女。
在廿一世紀精英時代，自己的子女是否擁有創造力、獨立思考、應變力、解難能力、科技應用、價值觀、積極思想、勇於嘗試、接受挑戰、敢於承擔、高瞻遠足等。
你能否真正掌握子女在那方面的潛能？
你能否發揮子女內在的最佳潛能？
你有否替子女營造一個充滿樂趣的學習環境？
你有否培養主動探究知識勇於發問和表達？
未能及早發現孩子特質有何影響？
若具有資優潛能的兒童未能及早被鑑定，他們的資優特性就易被誤解，例如他們的（見識）會被視為（主觀），（鮮明的立場）當作（固執），喜歡與較年長的做朋友，被視為（不合群），（尋根究底）的精神，卻視為（挑戰權威），得不到學術及思考上更高層次的挑戰，便感到沉悶而（上課不專心），惟有及早為兒童作心理評估來辨別他們潛在能力，才能配合培育方法切合兒童真正的需要。
根據美國哈佛大學迦納教授的多元智能理論，智能不單是一個智力商數這麼簡單，不同的人都有不同的智慧和潛能；有些孩子的語言天份特別高，有些孩子在運動方面是個優秀人才，也有些孩子最擅長與人相處。
而您的孩子在那方面比別人優勝呢？
全人教育發展
『童年是人生最重要的時期，這不單是對未來生活的準備，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可再重現的一種生活。』(蘇霍侮林斯基) 童年的經歷，童年所受的教育對一生人中產生最重要的影響。德、智、體、群、美五育不能缺。
父母是孩子第一個學習對象，所以身為父母者要不斷學習，不斷增值，樹立榜樣。每位孩子總有其個人的特性，長處；而父母多重視孩子智育發展，忽略其他方面的培養。父母應了解孩子氣質性格，興趣，優缺點，因材施教，盡展潛能。
父母不應偏重在知識學習上，而應注意到孩子生活力和創造力的培養，未來社會需要的是既有豐富知識，又具有創意的人，懂得發現問題，解決問題。
一般人誤以為創造力是天生的，其實創造力是可從後天培養，孩子在年幼期(三、四歲)創造能力是最強的階段。
遊戲與學習同樣重要
遊戲對大人有鬆懈身心、調整生活的休閒娛樂功能，
對於成長中的孩子更有「學習」、「教育」、「發展」與「適應」的效果。
身心機能上
遊戲是廣泛的學習，在廣闊的領域裏磨鍊自發性、自律性的寶貴經驗。譬如在草地上翻滾、在操場中奔跑、嬉戲，不祗骨骼、肌肉能增長、堅實，跑跳的技巧的進步，關節的功能也靈巧，而體能上更能日漸增強。如捉迷藏集體的遊戲中，不但能訓練孩子的觀察力、注意力，以及視覺、聽覺、判斷、反應與運動的協調能力，還會產生相當高度的合作能力。
客觀的自我觀念
幼童在兩三歲前是十分自我中心的，當有欲求出現，不管情境如何，總要立刻滿足，而不管他人。家中兄弟少，又受父母寵愛，自我中心的態度易保持，對自我的認識停留在主觀的世界，難有健全的人格，特別是社會性的發展。一個善於遊戲的孩子，能易融入小朋友的團體，參與各種互助、合作或遵守規約，過程難免發生衝突、磨擦，吵架等，亦有時獲得稱讚、歡迎，能使兒童更客觀的了解自己，逐漸修正主觀的自我觀念。經常與其他孩子接觸，也慢慢會了解別的孩子有不同的特點與欲求，自然也能發展遷就、妥協或互助、合作的社會性，以及知道哪些人可以多加交往？哪些人是該盡量避免接觸，這是不懂與人遊戲的孩子所無法發展得出的心理特質。
培養獨創性
幼兒的好奇心很重，既喜歡探索新奇的事物，也喜歡模仿日常生活中所接觸的經驗、活動，更會在遊戲中，以現成的物質或材料去想像與模擬那些印象；譬如以一根竹子當成木馬；一片樹葉視為一條船。兒童這時候所逐漸發展的表象能力，不但可以擴大內在世界，更能豐富想像力，這又是兒童獨創力的根源。
心理的調適
善於遊戲的孩子很容易把內心的消極情緒，如不滿、憤怒、焦慮、不安等情緒在遊戲活動而排走、抒解出來，因而使心理健康發展，避免了問題行為的產生。
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